Интерпретации личности автора в художественном творчестве (увядшие листья» и. франко)

Интерпретации личности автора в художественном творчестве («Увядшие листья» И. Франко) Автор — понятие подлинности того, кто написал произведение, имеет, кроме того, несколько значений: юридическое, историческое (общественно политическое, так и социальное), философское, морально-этическое, идеологическое, эстетическое и др. В литературоведении, конечно, наибольшее внимание из названных аспектов понятия «автор» привлекает эстетический, хотя остальные тоже не остаются совсем без внимания исследователей. В новейших литературоведческих справочниках, например, в «литературоведческих словаре-справочнике» так определено категорию «автор»: «Художник, который реализовался в литературном или любом другом художественном произведении». Идентичным является выяснение срока в «азбуковники» Б. Романенчука: «Человек, который создал то или написала какое-то произведение», и, в качестве примеров, называются «Гайдамаки» Т. Шевченко, «Увядшие листья» И. Франко, "История Украины — Русы "Грушевского. УЛЕ подает толкование латинского слова «- лицо, написала данное произведение». Широко обсуждается этот термин в КЛЭ; в переводе названного латинского слова указано: «(виновник, учредитель, основатель, податель мнения или совета, сочинитель), авторство — термины, выражающие специфические отношения к письменному тексту как» собственному, лично Сотворение «самым творцом». Таким образом, автор — создатель текста — по этим определениям является аутентичным. Это значит, что на основании определения термина можно безоговорочно переносить авторское «я» в литературоведческой интерпретации художественного текста в плоскость тех объектно-субъектных соотношений, которые возникают во время чтения и восприятия. Читать далее »

Номинация как объект лингвистических исследований — история становления и современность

Номинация как объект лингвистических исследований: история становления и современность Все новые явления обязательно требуют лингвального осмысления, о чем свидетельствует и вся история лингвистики как науки. Прежде задачами «занимается» одна из отраслей лингвистики — Ономасиология. В этой работе мы попытаемся проследить историю и современное состояние изучения теории номинации на разных уровнях языка, определить основные противоречия и причины их трактовка. Источники теоретической ономасиологии достигают времен античности. Читать далее »

Обращение. знаки препинания при обращении

Обращение. Знаки препинания при обращении Тема. Обращение. Знаки препинания при обращении. Читать далее »

Вариативность глагольных основ в украинском языке часть 2

Основоформы, коррелятивные по мягкости фонем / с — с / , / с — с / , / р — р / , фиксирует подтип № 4 (фонемотипы Х-XII). В пределах подтипа одинаковые по количественно-качественным проявлением основоформы V и V-ся фиксируются на различных ступенях (кроме основ на / г / ), иллюстрирующие в пределах подтипа? пидпидтипы № 4а (73/16 *) и 4б (0/34 *). Подтип № 4а иллюстрирует вариативность V-оснований и всех основ на / г / , в которых мягкая основоформа возникает на четвертом степени — риз- , — риз — ; — пас- , — Тесьма — ; — дер- , дер — и — дер * дер — * ; — жер- , — жер — и — жер — * , — жер — *; — л из- , — л с — ; май ас тр ас — ; — повз- , — повз — ; — верз- , — верз — . В V-ся мягкая основоформа фиксируется уже на второй ступени в словоформе мужского рода: запас-ти-с а — запас — с а , намерз-ти-с а — намерз — с а . Несмотря на то, что чередование трактуется как фонологически обусловленное — как результат ассимилятивные дежурство по мягкости / с — с /, / с — с / , оно морфонологические признаком основоформы мужского рода и поэтому выступает как морфонологические, содержащий информацию о наличии постфикса в структуре основы. № 5. диал. типтися -? морфонологические подтипы № 6-12 представляют трехвариантную основы V и V-ся, вариативность которых досягагаеться за счет изменения: а) качественных, б) количественных, в) количественно-качественных. Читать далее »

Автоматизированная система морфемно-словообразовательного анализа как инструмент лингвистических исследований

Автоматизированная система морфемно-словообразовательного анализа как инструмент лингвистических исследований В настоящее время всеобщей компьютеризации меняются методы и технологии лингвистического анализа, в частности современной лексикографии. Традиционный «бумажный» словарь перестает быть единственным и эффективным способом представления знаний по двум причинам: 1) на сегодня такой словарь не удовлетворяет потребностей пользователя, который работает с компьютером; 2) заключение бумажного словаря требует много времени и человеческих ресурсов для сбора, обработки и систематизации материала в виде бумажных картотек. Поэтому в украинском языкознании сегодня насущной является проблема заключения электронных лингвистических словарей, формат параметризованных электронных баз данных, оснащенных поисково-классификационным программными анализаторами для эффективного и оперативного проведения лингвистического анализа. Развитие теории и практики прикладной лингвистики, в частности методов компьютерного моделирования, позволили по-новому сформулировать лексикографическое задачи в области современного украинского словообразования и морфемики, а именно как создание автоматизированной системы морфемно-словообразовательного анализа ( сокращенно АСМСА . В лаборатории компьютерной лингвистики Киевского национального университета имени Тараса Шевченко в течение 3-х лет ведется работа над АСМСА. Читать далее »

Работа я. о. спринчака «очерк русского исторического синтаксиса» (лингвоисториографичний аспект)

Работа Я. О.Спринчака „ Очерк русского исторического синтаксиса "(лингвоисториографичний аспект) Для современного языкознания актуальным является обращение к лингвистической наследия прошлого. В XIX — ХХ ст ведущие позиции заняла компаративистика. В первой четверти XIX в. возникли лингвогенетични методы — сравнительно-исторический и исторический. На широком фоне индоевропейских языков, проблем их истории в двадцатом годах XIX в. — Тридцатые годы ХХ века. эти методы совершенствуются. Но до наших времен не так уж и много ученых, которые занимались исследованием научных исследований, посвященных сравнительно-историческом синтаксиса ХIХ — ХХ вв. Среди тех не многочисленных трудов важной, по нашему мнению, является труд Я. О.Спринчака „ Очерк русского исторического синтаксиса ". Актуальность темы заключается в том, что вопрос историографии в наше время приобрели не абы какого значения, но еще никто не делал основательного исследования этой трудов Я. О.Спринчака с точки зрения лингвоисториографии. Целью является рассмотрение труда в лингвоисториографичному аспекте, попытки показать актуальность вопросов, которые были рассмотрены, утверждения заслуживают внимания. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи

  1. раскрыть основные концептуальные вопросы труда.
  2. Выявить, утверждения имеют важнейшее значение для исследования историографии синтаксиса.
  3. Выявить, какие основные тезисы Спринчака могут быть использованы при дальнейшей разработке вопросов. Читать далее »

Особенности украинского говора села вербица

Фонетические и грамматические особенности украинской говора села Вербица у Томашова Любельского Основой этой работы является говор материал, собранный от переселенцев, бывших жителей села Вербица вблизи Томашова Любельского в Люблинском воеводстве, которые сейчас проживают в селе Беньково в Варминско-Мазурском воеводстве. Село Вербица расположено на территории западных окраин надднестровского (или Опольского) говору, что после Второй мировой войны оказалась в составе Польского государства. Читать далее »

Виды предложений по цели высказывания — повествовательные, вопросительные, побудительные. восклицательные предложения

Урок Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения Тема: Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. восклицательные предложения Цель: повторить и обобщить понятие о видах предложений по цели высказывания, о восклицательные предложения; развивать организационно-контрольные умение организовывать специальные наблюдения над языковым материалом; формировать общепознавательные умение распознавать виды предложений по цели высказывания, восклицательные предложения, правильно их интонировать; развивать творческие умения построения предложений, различных по цели высказывания, и восклицательных предложений в соответствии с коммуникативной задачей и на основе предложенных схем-моделей; развивать речевой коммуникативные умения путем самостоятельной сборки устных и письменных высказываний; на основе речевой-коммуникативного дидактического материала формировать чувство ответственности за сохранение природы. Правописание: знаки препинания в конце предложений; большая и малая буква в собственных и общих названиях. Читать далее »