Развитие речи на каждом уроке

Развитие речи на каждом уроке Чтобы научить учеников высказываться во всех доступных для них формах, типах и стилях речи, необходимо вести систематическую работу на каждом уроке. Первое направление этой работы касается формирования и совершенствования звукопроизношения, усвоение важнейших норм украинского орфоэпии, второй предусматривает работу по обогащению, уточнению и активизации словарного запаса, третий направлен на развитие умения правильно ввести усвоенное слово в словосочетания, предложения, связное высказывание. Работу следует начинать с формирования артикуляционных навыков — артикуляционной гимнастики. Например, для подготовки к правильному произношению тяжелых для детей звуков,, следует выполнить соответствующий комплекс упражнений. Упражнение 1. Поднять язык к верхней губе, опустить на нижнюю и вернуть в исходное положение. Упражнение 2. Открыть рот, положить язык между зубами (не затрагивая зубов) и, произнося и — и — есть подержать язык в этом положении. Упражнение 3. Обвести кончиком языка верхнюю губу. Упражнение 4. Открыть рот и коснуться кончиком языка неба, делая движения вперед-назад. Нижняя челюсть неподвижна. Активизация словаря — это использование новых слов, выражений в собственной речи детей. Она может осуществляться путем объяснения значения слова учениками, введение слова в словосочетания и предложения в устной и письменной речи. Например, изучая звуки, и букву с, в пределах этой задачи можно провести такое упражнение. — Подберите слова-признаки поданных слов солнце — ясное (теплое, приветливое, доброе); тропа — узкая (длинная, извилистая, полевая); ручей — звонкий (веселый, холодный, чистый). Следует обратить внимание детей на правильное употребление в речи служебных частей речи и местоимений. Например, изучая звуки, и букву т можно предлагать следующее задание. — Рассмотрите рисунки. Скажите, где находится торт на каждом из них.
раскрутка инстаграм алматы
Прочитайте подписи к рисункам, вставьте пропущенные слова (устно). Правильное построение, распространение предложений способствуют развитию связной речи. Целесообразно предлагать детям составить предложения по рисункам и первыми словами. Он (копает землю). Она (поливает цветы). Оно (растет дерево). Развитие монологической речи предусматривает составление учащимися описаний, сюжетных рассказов по рисункам, по представлению и на основе собственных наблюдений. В лесу — (Деревья, цветы). На дереве — (Зеленые листочки). Под деревом — (Растут грибы). Работа на уроках чтения следует начинать с развития связной речи, используя иллюстрации (живое воображение). Нужно учить учеников задавать вопросы. Что дает умение задавать вопросы Чтобы задать вопрос, нужно внимательно рассмотреть предмет, подумать о его качестве, подумать, о чем можно спросить, и заранее прогнозировать ответ. Работа за вопросами поможет и затем — при изучении логического ударения и синтаксиса. Например: Сергей несет зайчика. Составляем схему предложения: — Поставьте специальное вопрос так, чтобы ответ был Сергей. (Кто несет зайчика?) Различные вопросы требуют различных ответов, расширяют словарный запас детей. Большое внимание следует уделять отбора подписей к картинам и заголовков к текстам, характеристике персонажей и описания вещей, работе со словарем, составлению скороговорок и загадок. Вот как, например, проводится работа по составлению загадок. — Внимательно рассмотрите предмет, о котором будем составлять загадку (или вспомните явление). Опишите его по плану (по возможности): • предмет:

  • форма, размер;
  • цвет;
  • вкус;
  • запах;
  • ощупь;
  • звуки образует?
  • из какого материала?
  • что интересного о нем знаете?
• явление:
  • что это за явление?
  • когда происходит?
  • какие ощущения вызывает?
• животное (растение):
  • размер, форма;
  • цвет (вкус, запах);
  • ощупь;
  • звуки издает?
  • где живет?
  • что ест?
  • чем покрыто тело?
  • полезность — вредность;
  • что интересного знаете о ней?
Сделайте вывод о существенных особенности предмета (что отличает его от других предметов?) По заключению составьте загадку. Например, составление загадки о лимоне. Описание: с, продолговатый, заостренный на концах, желтый, очень кислый, пахучий, холмистый, с ним готовят чай и лечат простуду. Вывод желтый, очень кислый, бросают в чай и лечат простуду. Загадка. Что это такое? Очень кислая, очень желтое. С ним чай пьем. Когда ученики научатся ориентироваться в структуре текста, выделять главную мысль, следует работать с ними над составлением плана по достопримечательностью. Как составлять план текста?
  1. Перечитай рассказ, выделив для себя его части.
  2. Дели рассказ на части, обозначив начало и конец каждой точкой.
  3. Перечитай первую часть, выделяя в ней главное, обозначая важные места в тексте.
  4. Придумай название для этой части текста и запиши в тетрадь.
  5. Работай так же во время чтения следующих частей текста.
  6. Проверь себя: прочитай текст; просмотри рассказы; убедись в том, что план отражает главное, что не пропущено главных событий. Можно по пунктам плана воспроизвести весь текст?
По своей природе дети — большие фантазеры, любят придумывать, домысливать. Но надо учить ярко говорить. Поэтому главное место на уроках чтения занимают упражнения на развитие речи: различные виды перевода (близко к тексту, кратко, выборочно, с перестройкой текста, с творческим дополнением);
  • словесное изображения отдельных эпизодов, описаний;
  • словесное изображения описания, удаленного прочитанного;
  • словесное изображения двух картин (об одном и том же, только в разные моменты) и сравнение рисунков;
  • дополнение предложения, текста;
  • чтение отрывка текста (всего текста) с распространением предложений в нем;
прогнозирования того, о чем будут читать:
  • на основе заголовка;
  • на основе прочитанного зачина (конечности);
  • составление продолжения сказки, рассказы;
  • придумывание своей конечности текста (своего зачина);
  • составление рассказа по аналогии конечности текста (своего зачина);
  • составление на основе прочитанного стихотворения, рассказы, описания, рассуждения; на основе рассказа — сказки;
  • составление диалога на основе прочитанной рассказы.
Нравится детям коллективное составление собственных сказок, которые затем можно записывать в Творческий тетрадь. Широкий простор для такой работы дают экскурсии в природу. Например. 'Задериносы Жили собачка Рябко и котик Цемка. Только не могли решить, кто же из них красивее. Котенок говорит:
  • Я лучше, потому что у меня хвост очень пушистый.
  • Нет, — соответствует Рябко, — я, потому что умею лаять.
Да и до сих пор не могут решить, кто же из них красивее. Большое первоначальное значение на уроках языка имеет словарная работа. Целесообразно понедельникам давать детям слова в неделю, во вторник их повторить (упражнение с окошками), в среду — составить с этими словами предложения, в пятницу — написать словарный диктант. Нравятся ученикам минутки эрудита. Например, составление историй миниатюр. Следует формировать умения школьников сочинять-рассуждение на основ] наблюдений, переводить за опорными словами, по плану или схеме. Я считаю ... — действительно ... — следовательно ... В «зеленом классе» ученикам можно предложить:
  • послушайте тишину;
  • послушайте весенние звуки;
  • прислушайтесь внимательно, что вы слышите?
  • необычного вы заметили?
Очень важно, что дети чувствуют себя неотъемлемой частью природы, а мир, который их окружает, воспринимают как близкий, родной. У школьников появляется потребность и желание высказаться, показать свое отношение к увиденному.