Изменения согласных при создании существительных с суффиксом — ища) от прилагательных на ск (ий), — цк (ий)

УРОК Изменения согласных при создании существительных с суффиксом — ища ) от прилагательных на ск (ий), — цк (ий); буквосочетанием — чи — (-шн-) Тема урока. Изменения согласных при создании существительных с суффиксом — ища) от прилагательных на ск (ий), — цк (ий); буквосочетанием — чи — (-шн-) Цель: исследовать с учениками изменения согласных при создании слов-существительных с суффиксом — ин — от прилагательных на — зьк- , ск , — цьк-; выработать и закрепить умения находить изученные орфограммы и объяснять их с помощью орфографических правил; правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь образовывать слова-существительные с суффиксом — ин — от прилагательных на — зьк- , ск, — цьк-; развивать память, мышление, умение выражать свое мнение; воспитывать у учащихся патриотические чувства, а также чувство любви к родному слову, понимание красоты. Внутрипредметная связи Грамматика: создание самостоятельных частей речи. Тип урока: урок усвоения новых знаний. Ход урока I. Организационный момент II . Объявление темы, цели, задач урока ИИИ. Восприятие и осознание учениками нового материала Учитель. Сегодня на уроке мы работаем в научно-исследовательской лаборатории имени профессора Ковалик, которая имеет три отдела. 1. Отдел исследования чередование согласных при создании словоформ и слов суффиксальным способом. 2. Отдел исследования особенностей образования существительных с суффиксами — ин — от прилагательных на ск, — цьк- , — зьк- . 3. Отдел систематизации и обобщения знаний, а также исследование особенностей употребления буквосочетание — чн — (-шн-).
читать далее
(Учитель при этом выполняет роль директора научно-исследовательской лаборатории.) Комментарий директора научно-исследовательской лаборатории. Перед нашей научно-исследовательской лабораторией стоит задача исследовать определенные языковые явления в прилагательных, в частности изменения согласных при создании существительных с суффиксом — ин — от прилагательных на ск, — цьк- , — зьк- , а также выяснить написание буквосочетание — чн — (-шн-) в существительных и прилагательных. Каждый отдел заранее получил поручение по исследованию отдельных вопросов. И сейчас заведующие сообщат нам о результатах исследования. IV . Объяснение нового материала Отдел 1 (исследования чередование согласных при создании словоформ и слов суффиксальным способом): ученик на доске записывает слова и осуществляет их языковой анализ. Нога — ножка — на ноге, угол — рожки — на углу. (Комментируется дежурства — — , делаются определенные выводы.) Рука — ручка — на руке, казак — казак — казачество. (Комментируется дежурства — — , делаются определенные выводы.) Ухо — ушко — в ухе, муха — мушка — на мухе. (Комментируется чередование согласных — — , делаются определенные выводы.) Отдел 2 (исследование особенностей образования существительных с суффиксами — ин — от прилагательных на ск, — цьк- , — зьк-): пользуясь таблицей, ученики делают выводы о чередовании согласных при создании прилагательных на — зьк- , ск, — цьк — и существительных с суффиксами — ин- . Изменения согласных при добавлении суффиксов

Конечный согласный основы + ск (ий), ств (о)  — зький (ий): криворожский, французский, запорожский — зтв (о) убожество, трусость
+  — цк (ий): удалой, ткацкий — цтв (о): ткачество — цк (ый) + ин (а) → — чч — Винницкий → Винниччина Донецкий → Донетчина
+ ск (ий): черкасский ск (ий) + ин (о) → — щ — Харьковский → Харьковщина, Херсонский → Херсонщина. Исключение: казахский
Отдел 3 (исследование особенностей употребления буквосочетание — чн — (-шн-): учащиеся с помощью опорной схемы объясняют написание слов с буквосочетанием — чн — (-шн-). Молоко — молочный, сердце — сердечный. Но: полотенце, ружье, мельник, подсолнечник, двурушник, бедный. V . Выполнение творческих упражнений и задач Диктант — лингвистическое реконструкции * От поданных прилагательных образовать существительные с суффиксом — ин- . Немецкий, венгерский, словацкий, турецкий, Житомирской, Ровенской, крепостной, миргородский, казацкий, барский, галицкий, дрогобычский. * От поданных существительных образовать прилагательные. Определить суффиксы Отметить орфограммы. Звук, благодарность, железная рука, комик, медик, библиотека, аптека, улица, электричество, месяц, пшеница, столица. * Составить с 2 — 3 прилагательными словосочетания и ввести их в самостоятельно составленных предложений. Диктант с комментированием * Записать предложения под диктовку учителя. Объяснить правописание слов на изученные орфограммы. 1) Люблю тебя, славянщине зеленая, туманы ольхи, елок веретена ... (Ц. Павличко). 2) Хмельнитчиной везде по Вкраини запахло (П. Kулиш). 3) Казацкое войско уже подвигало просто в Турцию, вели его полковники храбрые (Марко Вовчок). 4) Каждое поселение казацкое в Побужье и Ингулеччини становилось серьезным препятствием на пути татарской конницы (А. Дрофаль). 5) По прудом белела под соломенной кровлей Мирошникова дом с огородом, с которого выглядывало много золотых подсолнухов (П. Кулиш). 6) и тихо плакала в золотых ржи солнечная песня (Г. Косынка). * Сделать фонетический анализ слова славянщине. * К словам Хмельницкая, Турция, Побужье, Ингулеччина, казацкий подобрать образующие слова. * Объяснить, которые фонетические изменения произошли при создании слов. Определить способ образования слов. Творческая работа Каждому отдела научно-исследовательской лаборатории предлагаются одинаковые слова. За определенное время ученики-исследователи должны составить с ними связный мини-текст. После этого определяется отдел-победитель.