Изучение причастия на уроках родного языка в 7 классе часть 2

Учащиеся делают вывод, что причастие отвечает на вопрос прилагательного, и как прилагательное, изменяется по родам, числам, падежам, отличается тем, имеющий временную признак. Во время синтаксического разбора предложения ученикам нужно обязательно указать, какими частями речи выражены определения, после чего они приходят к выводу о синтаксической роли причастия в предложении (Причастие может, как и прилагательное выступать в роли определения, реже в роли сказуемого). В процессе наблюдений над глагольными признаками причастия ученики отвечают на вопрос: — Почему причастие является формой глагола? (Образуется от глагола, имеет, как и глагол, время, вид.) — Как определить вид причастия? (По глаголом, от которого образован.) — Чем отличается причастие от глагола? (Не имеет спряжения.) Закрепить изученный материал можно с помощью дополнительных упражнений. 1. Составить сообщение о причастии по следующему плану: что называется причастием, что общего у причастия с прилагательным и с глаголом, чем они отличаются, какая роль причастия в предложении. 2. Записать в две колонки прилагательные + существительные, рядом с ними — однокоренные причастия. Синий горизонт (синеющих вечер), темный лес (потемневший день), желтая одуванчик (пожелтела нива). 3. Подобрать прилагательных и причастий соответствующие по содержанию существительные. Выделить суффиксы в прилагательных и причастий. Черствый — зачерствелый, прямой — направлен, мокрый — взмокшую, веселый — повеселела, волшебный — очарован, темный — темнеющий, тревожный — встревожен . 4. Записать предложения для сопоставления на предмет определения роли причастий в речи. 5. Сопоставляя предложения, ученики делают вывод, что употребление причастий позволяет избегать неоправданных повторов слов, делает речь более ярким и выразительным. 6. Записать предложения. Указать вид и время причастий. Образец размышления: Бурлящая (река) — река, которая бурлит. Бурлящая — причастие несовершенного вида, настоящего времени. Кривая, наклонена избушка, с черной крышей и белыми стенами, стояла между заброшенных, с заколоченными окнами домов. Возле дома серели вскопаны грядки, от ворот до порога вела тропинка (М. Коцюбинский).
где купить картину в москве

7. Составить схему, заполнение которой закончить дома. Склонение причастий Цель урока: ознакомить учеников с склонением причастий, формировать умение правописания падежных окончаний. Изучение падежных форм проводится с опорой на знания о словоизменении прилагательных твердой группы. Ученикам можно предложить просклонять слова веселый, украшенный, сделанный . Семиклассники самостоятельно делают вывод, что причастия имеют такие же окончания, как и прилагательные твердой группы. Чтобы заострить внимание на сложных формах, предлагаются задания на образование причастий творительного падежа единственного числа мужского (среднего) и женского рода ( отдыхающим, отдыхающего ), местного мужского (среднего) рода ( отдыхающих, отдыхающему ), родового и дательного множества ( отдыхающих, отдыхающим ). Стоит провести также упражнение на определение падежных форм по представленным окончаниями ого, — ным, — им, — й, — ными, — ой, ых, — ой. Такое упражнение формирует умение определять падежную форму за ее показателем — окончанием. Хорошие результаты дают упражнения, которые проводятся в форме пояснительного диктанта. Такой может быть упражнение, когда ученики аргументируют выбор окончаний причастий. Разлитой реки, на сделанном изделию, опущенные брови, поседевших волос, у поросшего болота, наклоненными колосками, опустели улицам, собранного урожая, растерянным взглядом, разорванной соглашения, опустошенным бурей, усталый тяжким трудом. В процессе выполнения упражнения ученики наблюдают и делают вывод о зависимости падежных форм прилагательных и причастий от падежных форм существительных, к которым они относятся. Следующее упражнение будет способствовать формированию аудиативних умений учащихся. Учитель читает текст. Ученики отвечают на вопрос: Какова основная цель высказывания? К какому стилю относится поданный текст? Какой стиль речи свойственно употребление причастий? Затем ученики выписывают причастия с существительными, обозначающими окончания. Добро полноценное, если намерения человека направлены не общей идеей добра, не сознание выполненного долга, а живыми чувствами любви, сострадания, симпатии, бескорыстной радости общения. Человек должен проникнуться врожденным духом никем неподдельной нравственности настолько, чтобы он мог жить и быть воплощенным в глубоких ее чувствах, проявляться невольно и непринужденно. Добро чего стоит, когда человек, забыв о том, что должна делать добро, остается хорошей (Из журнала). Далее ученики записывают первое предложение, выделяют окончания в причастиях, берут в рамочку слова, к которым они относятся. Одновременно можно провести индивидуальную работу по карточкам. Карточка № 1. Вставить пропущенные буквы, мотивируя их выбор. В бушующее ... море, заснеженные ... утра, на сжатом ... устах, о нарисованных ... портрет, обрызганными ... дождиком утро, отсутствие ... уроки, задуманное ... деревом. Карточка № 2. Вставить пропущенные буквы, мотивируя их выбор. на волнующие ... встречи, в замкнутом ... дома, украшенные ... волосами, побелели ... землей, о залит ... светом небо, повеселела ... природы, завяли ... листья (г. в.), неслыханное ... радостью, о зачудова ... сад. В следующем упражнении нужно списать предложения, ставя причастия в нужной форме. Определить их падежи, выделить окончание а) с неба, как растопленный ... золото, льется на землю блестящий мир солнца; б) низенькая, черноволосая, украшенные ... полевыми цветами, она нисколько не похожа была на крестьянок, часто запеченных ... солнцем девушек, высоких, иногда очень невозвратных. ... девушек (Панас Мирный). Причастный оборот Усвоение понятия «причастный оборот» является основной целью синтаксической работы в процессе изучения причастия. Овладение этой конструкцию будет успешным только при условии, если учащиеся научатся определять, в каком случае причастие зависит от существительного, а в каком подчиняет себе другие слова. Семиклассники должны научиться выделять из предложения словосочетание «причастие + зависимое слово», «причастие + обозначаемое слово» Следует отметить, что неумение устанавливать связи причастия с определяемым или зависимым словам вызывает большой процент ошибок в написании не с причастием. Поэтому формирование этого умения имеет большое значение в приобретении правописания навыков. Цель урока: дать понятие о единичном причастие и о причастный оборот, ознакомить с графическим обозначением причастного оборота в предложении, формировать практические умения устанавливать связь причастия и зависимыми словами, определять границы причастного оборота. Ученики распределяют представленные словосочетание на две группы: Выполняя упражнение, учащиеся устанавливают, что причастие в словосочетании может выступать как главным, так и зависимым словом, есть подчинять другие слова. Засеянная нива, усеяна пшеницей. Задержанный поезд, задержан полицией. Поля согреты, согретые солнцем. Расстроенный взгляд, расстроен тоской. Поседевшие виски, поседевшие годами. Формулируется вывод о роли причастия в словосочетании. Надо обратить внимание учащихся на то, в словосочетании, в котором причастие — главное слово, может быть не одно, а два и более зависимых слов. Это могут быть слова разных частей речи: существительные, местоимения, неопределенная форма глагола. Отмечаем ученикам, что словосочетание с причастием в роли главного слова называется причастным оборотом.