Вводные слова, выделение их на письме запятыми

Вводные слова, выделение их на письме запятыми Тема: вводные слова, выделение их на письме запятыми Цель: научить учеников различать вводные слова в контексте, анализировать их стилистическую роль, правильно интонировать предложения со вставными словам, выделять запятыми вводные слова на письме; формировать организационно-контрольные умения оценивать роль вводных слов в предложении; общепознавательные умения по правильной расстановки знаков препинания в предложениях с вставными словами; творческие умения расширять предложение путем самостоятельного введения в них вставных слов, редактировать синтаксические конструкции, конструировать предложения по опорным словам, схемами-моделями, составлять текст-совет в соответствии с коммуникативной задачей; на основе речевой-коммуникативного дидактического материала способствовать следовать общим нормам этикета, развивать речевую культуру пятиклассников. Правописание: выделение вводных слов на письме запятыми. Внутрипредметная связи Лексикология: усвоение новых слов путем отбора слов-синонимов, слов-антонимов.
WWW.WISEPRINT.RU

Культура речи и стилистика: соблюдения правильной интонации в предложениях с вставными словами и словосочетаниями. Текст (риторический аспект): совершенствование умений составлять высказывания типа советы, а также диалог, используя вводные слова и словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей. Тип урока: урок формирования практических умений и навыков. Ход урока I. Организационный момент II. Сообщение темы, цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности III. Генерализация мотивационных резервов пятиклассников по теме (воспроизведение теоретических сведений, применение которых требуется на уроке) Лингвистическая разминка 1) Подобрать синонимы к слову безусловно . 2) Назвать антоним к слову увы. 3) Продолжить ряд слов во-первых, во-вторых, ... 4) Записать слова по-моему, по-твоему в форме множественного числа. 5) Подобрать синоним к слову возможно. > С представленными словам устно составить предложения. Проследить за интонацией в них. Сделать вывод о роли этих слов в предложениях. Сопоставление новых знаний с базовыми на основе актуализации знаний учащихся по теме > Прочитать. Выяснить, выражающие выделены слова или сочетания слов: уверенность или неуверенность, чувство радости, сожаления, удивление, источник сообщения, порядок изложения мыслей, вежливость и др. Общение предусматривает различные способы взаимодействия с людьми. Основной формой общения, конечно, есть беседа, разговор. Оценивая того или иного человека, уровень его образованности, культуры, определяют прежде всего ее способность и умение соблюдать речевой этикет. Говорят, птичку узнают по перьям и песни, а человека по языку и мысли. Заметим, что достижению успеха в беседе способствует учета национальных черт собеседника. Например, Украинская нелегко прийти к какому решения. Это следует из его характера. Как свидетельствуют специалисты, нужно найти свой стиль, тон, манеру общения, которые не высвечивали собственные «слабые стороны», а наоборот, укрепляли их и давали бы возможность объясниться со своим партнером. Бесспорно, слово вежливое — каждому приятное (по А. Корнияк). > Попробовать дать определение вставным словам. Проследить за пунктуацией в предложениях с вставными словами и сделать вывод, как они выделяются на письме. Сопоставить свои выводы с теоретическим материалом. Вставными называются слова или словосочетания, выражающие отношение говорящего к содержанию сообщения. Вводные слова не отвечают на вопросы. В предложении могут стоять в начале или в середине.

Вводные слова чаще выражают
Уверенность Неуверенность, предположение Разные чувства человека Источник сообщение Последовательность изложения мыслей Вежливость
Несомненно, безусловно, конечно, без сомнения, действительно, понимается Возможно, видимо, кажется, наверное, очевидно К сожалению, к счастью, к стыду, как назло, как нарочно, жаль Говорят, по мнению ..., по-моему, по-твоему, по-нашему, по словам ... По первых, во-вторых, наконец, с одной стороны, кстати, наоборот, например, следовательно, словом Извините, извините за выражение, представьте себе
На письме вводные слова и словосочетания выделяются одной или двумя запятыми в зависимости от места в предложении. Например: 1. По современные этикетом, первым здоровается младший со старшим. 2. Первым здоровается, по традиции, ученик с учителем. IV. Выполнение системы практических задач Творческий диктант на расширение текста путем введения в него вводных слов > Прочитать текст. Определить тему и основную мысль высказывания. Подобрать заголовок. Списать, вместо пропусков ввести вставные слова справки. Расставить нужные знаки препинания. ... обед в украинской традиции — священный ритуал с давних времен. К столу ... садились в одно и то же время всей семьей. Распорядителем ... был отец-хозяин. Он первым садился за стол в углу, под образами. Обед ... проходил важно, спокойно, без шума, смеха и крика. Ритуал ... начинал хозяин, принимая первую ложку блюда. Затем начинали есть все. ... в древности ели из общей емкости, каждый имел свою ложку. ... Нельзя было детям качать ногами под столом, потому что нечистая сила в дом придет. ... Как ложка упадет из рук, в семье будут убытки (3 журнала). Справка: безусловно, считалось, как известно, по традиции, представьте себе, как правило, по поверью, конечно. > Отчетливо прочитать текст, интонационно выделяя вводные слова. Учебное редактирование > отредактировать текст. Выяснить, уместно приняты в нем вводные слова. Записать текст, разделив его на предложения и избегая чрезмерного использования вводных слов. Вероятно, вы замечали, что тонкий юмор или шутливые намеки придают даже общению легкого, непринужденного характера, в конце концов, дружеская атмосфера, в свою очередь, резкие, обидные высказывания в адрес присутствующих или отсутствующих, высмеивание определенных недостатков людей приводит к напряженности в отношениях и, без сомнения, может пагубно сказаться на дальнейшем общении, поэтому юмор, анекдоты, наверное, должны быть взвешенными, кстати, непошлый, к тому же, наконец, они должны сопровождать разговор с непосредственностью и непринужденностью (по А. Корнияк). В Лексическая работа: определить, в каком смысле употреблено в тексте слово чувствительный. (Сильно — 1. Который вызывает, вызывает физическую боль. 2. Который сильно действует, глубоко поражает; оскорбляет кого-либо язвительными словами). > Разработать схемы предложений с однородными членами. Творческое конструирование предложений со вставными словами (по вариантам) > Построить три предложения со вставными словам по теме «Как надо вести себя в общественных местах». Вариант 1. На основе представленных схем-моделей Вариант 2. На основе опорных слов: к сожалению, пожалуйста, очевидно. V. Коллективное создание проекта (выполнение ситуативного задания на основе специально созданной речевой ситуации) Составить текст-совет "Как надо вести себя за столом ", используя вводные слова по-моему, конечно, во-первых, во-вторых, в-третьих, следовательно, обратите внимание и другие. VI. Подведение итогов урока Ученики анализируют свои достижения в процессе работы, выясняют практическое значение обработанного материала для собственного жизненного опыта. Учитель характеризует проводимую учебно-познавательную деятельность учащихся. VII. Домашнее задание 1. Представить ситуацию: классный руководитель дал вам поручение выступить на час общения с сообщением о поведении учеников класса. Составить и записать высказывание, используя различные по значению вводные слова. 2. Дать письменные ответы на вопросы, используя вводные слова и словосочетания (по моему мнению, на мой взгляд, мне кажется, по-моему, как известно, обычно и другие). 1) Что такое этика общения? 2) Как мы понимаем слово «этикет»? 3) Почему надо быть вежливым? 4) Каковы основные правила общения в школе? 5) Какие слова необходимо использовать, обращаясь к незнакомому человеку с вопросами? > На основе представленных вопросов и сформулированных ответов составить и разыграть диалог с товарищем на тему «Этика общения».